Empirische Untersuchungen zur Relevanz historischer Fragen im Geschichtsunterricht aus Lehrerperspektive

„Hat vielleicht jemand dazu noch eine Frage? Nein? Gut!“ Die negative Beantwortung dieser Frage führt meist zu einer zufriedenen Reaktion des Lehrenden. Welcher Schüler traut sich daher noch, eine Frage wirklich zu stellen? Dieses Buch reflektiert die Problematik von Schülerfragen im Allgemeinen sowie historischen Fragen im Speziellen und beleuchtet sie aus der Perspektive des Lehrenden. Spiegelt sich die vorherrschende Forschungsmeinung hinsichtlich historischer Fragen in der alltäglichen Praxis des Lehrenden wider?