Mythos Grammatik?

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Im Französischunterricht an deutschen Schulen dominiert häufig die grammatische Progression und das Ziel der (schrift-)sprachlichen Korrektheit, was bei Schülern zu Misserfolgserlebnissen und Unlust führt und schließlich zu einem verstärkten Abwahlverhalten am Ende der Sekundarstufe I. Die Autor/innen dieses Buches hinterfragen die übermäßige Betonung der Grammatik und plädieren für eine neue Perspektive im Rahmen einer kompetenzorientierten Didaktik. Sie betonen, dass die Bewältigung komplexer Alltagssituationen integrative Fähigkeiten erfordert und fordern eine enge Verzahnung von Wortschatz und Grammatik im Spracherwerb. Individuell unterschiedliche Lernstrategien sollen dabei besondere Beachtung finden, um das Lernen effektiver zu gestalten und Freude an der eigenen kommunikativen Kompetenz zu fördern. Das Buch bietet fundierte Antworten auf zentrale Fragen: Was wissen wir über Lernprozesse bei der Wortschatzarbeit und beim Erlernen grammatischer Strukturen? Können Lernprozesse so gestaltet werden, dass sie allgemeine Methoden- und Sprachlernkompetenz sowie Sprachbewusstheit fördern? Es richtet sich an Studierende, Referendare, Lehrkräfte der Sekundarstufen und Lehrerfortbildner/innen und bietet praxisnahe Orientierung.