Mosty, prieniky a perspektívy efektívneho štúdia I

More about the book

Kniha rozvíja sociálne aspekty osobnosti žiaka. Žiak sa naučí argumentovať, primeraným spôsobom vyjadrovať vlastné negatívne emócie, empatii voči druhým, pracovať v tíme a tým i všetky aspekty tímovej práce (percipovať iných ľudí, počúvať ich, akceptovať ich názory, postoje, hodnoty, komunikovať, presadzovať sa, podriaďovať sa, a pod.). Vytváraním priestoru pre každého žiaka rozvíja jeho individualitu a špecifické schopnosti. V súvislosti s uvedeným možno skonštatovať, že žiakovi, študentovi, učiteľovi v pregraduálnej príprave nestačí dostať len množstvo poznatkov, naplniť ho encyklopedickými údajmi, aby s nimi operoval v praxi, ale je nevyhnutné zamerať sa na učenie, ktoré má zážitkový charakter, naučiť žiakov, študentov učiť aktívnym spôsobom, naučiť ich učiť učením, poznávať poznávanie, pretože vtedy je možné skôr očakávať interiorizáciu vnútorných, nonkognitívnych spôsobilostí a tým modifikáciu sociálnej kompetencie. V danom kontexte nadobúda modifikácia sociálnej kompetencie širšie rozmery, ktorá sa modifikuje nielen procesom sociálneho učenia, ale i rozmanitými vplyvmi. Učenie môže začínať (a pre väčšinu ľudí je to najefektívnejšie) priamou skúsenosťou 'tu a teraz'. Za skúsenosťou nasleduje zbieranie údajov z pozorovania a reflexia skúsenosti. V tretej fáze prebieha analýza údajov a vytvára sa abstraktná predstava toho, čo sa človek naučil zo skúsenosti. V záverečnej fáze experimentovania, testovania nových poznatkov v praxi meníme svoje správanie. Keď sa skončí jedno otočenie cyklu, začína sa celý kruh točiť znova (in Oravcová, 2000). Žiaci sú aktívni vo všetkých krokoch, reflektujú skúsenosť, vyvodzujú závery, plánujú praktické kroky využitia. Učiteľ zohráva rolu facilitátora celého procesu, vstupujúc najviac v 3. a 4. kroku učenia pomáha pri vyvodzovaní záverov, doplňuje poznatky získané priamou skúsenosťou už skôr koncipovanými teoretickými poznatkami, ktoré tvoria obsah učiva daného predmetu. Kniha vedie žiakov, študentov k spoločnej tvorbe obsahu vyučovania, dáva možnosť spoluautorstva a výrazne rozvíja nasledovné stránky ich osobnosti: aktivizuje a rozvíja kognitívne procesy (vnímanie, myslenie, predstavivosť, pamäť, pozornosť), citové procesy (prežívanie seba, iných), vôľové procesy (chcenie, úsilie), motiváciu pre učenie sa (vzbudzuje a udržiava záujem a aktivitu).