An extraordinary resource for practitioners and students of directing providing a collection of ground-breaking interviews, primary sources and essays on twentieth century directing theories and practices around the world.
A comprehensive introduction and teaching resource for state-of-the-art Qualitative Comparative Analysis (QCA) using R software. With its practical focus, this book facilitates the teaching, independent learning, and use of QCA with the best available software for students, teachers, researchers, and practitioners in the Social Sciences.
Poszłam na wojnę secesyjną, nie do archiwum, lecz w poszukiwaniu powrotów historii w teatrze, przyglądając się bitwom w ich ponowionym czasie. W książce splatają się różnorodne ścieżki łączące sztukę performansu, odtworzenia amerykańskiej wojny secesyjnej, teorię performansu oraz inne formy sztuki. Moje badania koncentrują się na pytaniach o czasowość odtworzeń oraz ich współ(nie)ożywienie, nawiązując do terminów Freda Motena i Johna Donne'a. Tekst otwierający książkę nie przypomina tradycyjnej przedmowy; rozwija się kalejdoskopowo, dotykając wielu czasów i dziedzin nauki. Kluczowym punktem orientacyjnym jest doświadczenie odtworzenia jako intensywny wgląd w powtórzenie czasu. Wspólnym mianownikiem analiz jest badanie afektu jako formy poznania, co nazywam „trudem życia”. Rozpoczynam od analizy odtworzeń wojny secesyjnej, a następnie przechodzę do teatru, performansu i fotografii. W zakończeniu wracam do odtworzeń bitew w kontekście sztuki, odnosząc się do wezwania do broni w książce Allison Smith. Choć w pierwszych rozdziałach częściowo zawieszam pytanie o polityczną stawkę odtworzeń, wracam do niego w finale, badając ryzyko łączenia odtworzeń bitew z lewicowymi projektami artystycznymi oraz sens protestu w przeszłości i współczesności.
Zur Spezifität von Wissensentwicklung in empirischen Settings am Maßstabsbegriff
Im vorliegenden Buch werden Wissensentwicklungsprozesse von Schüler*innen der Grundschule bei der Bearbeitung empirischer Settings untersucht und dabei eine Beschreibung des für die Schüler*innen rekonstruierbaren mathematischen Wissens vorgenommen. Zur Untersuchung wird ein erkenntnistheoretisches Instrumentarium eingesetzt, welches das Konzept der Subjektiven Erfahrungsbereiche mit dem Konzept der empirischen Theorien verbindet und die Grundlage für die hier gewonnen Erkenntnisse darstellt. Am Beispiel des Maßstabsbegriff wird aufgezeigt, dass zahlreiche klassische Aufgabenstellungen eine Quantifizierung maßstabsgetreuer Längen fokussieren, die für Schülerinnen und Schüler der Grundschule jedoch problematisch ist. Darüber hinaus wird aufgezeigt, inwiefern eine durch die Lehrkraft eingenommene Erwartungshaltung an die Bearbeitungswege von Schülerinnen und Schülern Wissensentwicklungsprozesse beeinflussen kann und welche Bedeutung der physikalischen Repräsentation empirischer Objekte für die Wissensentwicklung von Schülerinnen und Schüler der Grundschule zukommt.