Irena Trojanová Book order (chronological)

Kniha přináší nejen legislativní vymezení role třídního učitele a popis jeho činností, ale především konkrétní a použitelné nástroje pro každodenní praxi – od nastavení kompetenčního modelu, přes hodnocení a motivaci, až po přípravu třídních schůzek, triád a vedení rozhovorů s rodiči. Pomůže vedení školy jasně formulovat očekávání, nastavit podporu i systém odměňování. Zároveň však poskytuje třídnímu učiteli jasný rámec pro jeho práci – aby věděl, co je jeho úkolem, co může ovlivnit a na co má nárok.

Autorky předkládají publikaci rozdělenou do tří částí: Před (co můžeme udělat pro předcházení krizi), Při (Jak vzniklou krizi řešit) a Po (Jak se z krize poučit).

Hodnocení pracovníků je nedílnou součástí práce každého vedoucího pracovníka. I ředitel školy musí hodnotit své pedagogy, jen v porovnání s jinými vedoucími pracovníky má mnohem složitější pozici: činnost učitele je různorodá a její výsledky bývají obtížně uchopitelné. Co všechno lze na práci učitele objektivně hodnotit? Jaké nástroje využít? A může někdo řediteli školy s hodnocením učitelů pomoci? To vše a ještě mnohé další obsahuje naše knižní novinka. Text navíc doprovázejí nejen příklady z praxe a otázky k zamyšlení, ale také praktické materiály, okamžitě využitelné v praxi. I díky nim se kniha stává neocenitelným pomocníkem každého ředitele školy.

„Škola potřebuje dostatek schopných a motivovaných zaměstnanců…“Jedna z úvodních vět knihy je obecně známou pravdou uznávanou zřejmě každým ředitelem školy. Je to právě on, kdo musí potřebu zaměstnanců naplánovat, ty nejlepší vybrat a zajistit jejich adaptaci. Tím ale jeho činnost v roli personalisty zdaleka nekončí. Potřebné je řízení pracovního výkonu zaměstnanců, jejich odměňování i zajištění potřebného vzdělávání. A opominuta samozřejmě nesmí být ani péče o pracovníky. Všechny tyto činnosti musí samozřejmě probíhat v souladu s právními předpisy. Tento nelehký úkol zcela jistě pomůže všem ředitelům škol a školských zařízení splnit již 2., aktualizované vydání knihy Personalistika v řízení školy. Autoři jednotlivé činnosti popisují jak z hlediska personálního řízení, tak i z hlediska aktuální legislativy a vše je navíc dokresleno příklady ze školské praxe. A právě z těchto důvodů je kniha neocenitelným pomocníkem všech, kteří chtějí mít ve svých školách schopné a motivované pracovníky.

Je to zástupce ředitele, na kom často spočívá chod školy, jeho tíha a úkol každodenně jej ovlivňovat. Právě o této skutečnosti vypovídá již druhé vydání publikace Zástupce ředitele aneb Život mezi mlýnskými kameny. Stejně jako první vydání chce poučit i podněcovat k zamyšlení. Zástupce stojí v pozadí pouze zdánlivě, jde o krásnou, avšak poměrně nevděčnou a komplikovanou funkci. Čtenáři v knize najdou vyváženou směsici „3P“ – právních, pedagogických i personálních teoretických poznatků – společně s ukázkami jejich praktické aplikace v různých typech škol, stejně jako vymezení zástupce na těchto školách, kompetenční modely a různé inspirativní příklady. Na publikaci spolupracovali autoři dlouhodobě se věnující školské problematice.

První česká kniha o středním školském managementu – vedoucích metodických sdružení, předmětových či ročníkových týmů apod. – představuje jeho nezanedbatelnou úlohu na úrovni mezi ředitelem a řadovými pedagogy. Autorka vymezuje termín střední management školy v českém prostředí a jeho začlenění do organizační struktury školy. Představuje kompetenční model středního managementu a rozpracovává jednotlivé kompetence. Ředitelům nabízí cesty k využití potenciálu středního managementu delegováním úkolů a činností. Teorie je doplněna o praktické ukázky a přílohy.

„Lidé jsou největším bohatstvím každé organizace“ je známým výrok, který platil, platí a bude platit i nadále. Jak ale reflektovat změny ve způsobu vedení lidí ve školách a školských zařízeních? Připravili jsme pro vás již 2. vydání knihy Vedení lidí ve školách a školských zařízeních (1. vydání bylo zcela vyprodáno). Jejím cílem je vymezení činností vedoucích pracovníků a jejich aplikace na školy a školská zařízení. Autorka klade také velký důraz na současnou potřebu vnímat ředitele školy jako podporovatele rozvoje učitelů. Vychází přitom z vlastní ředitelské zkušenosti i ze zkušeností kolegyň a kolegů. Kniha je určena všem vedoucím pracovníkům bez ohledu na funkční zařazení i druh školy či školského zařízení. Inspiraci v ní naleznou také pedagogičtí pracovníci, kteří o vstupu do funkce teprve uvažují, a bez významu není kniha ani pro studenty fakult s pedagogickým zaměřením – příprava na realitu života školy je potřebná.