Kombinierter Zweit- und Schriftspracherwerb
Wie nicht-alphabetisierte Deutschlernende mit Erstsprache Syrisch-Arabisch einem kontrastiv und graphematisch basierten Übungskonzept begegnen
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Um neu zugewanderte Schüler*innen zu unterstützen, wurde ein Übungskonzept entwickelt, das Sprache und Schrift als wechselseitige Erkenntniswerkzeuge nutzt. Anhand von fünf Fallbeispielen wird aufgezeigt, welche lernwirksamen Momente aus diesem Arrangement resultieren. Es wird untersucht, wie syrische Grundschüler*innen synchron die deutsche Laut- und Schriftsprache lernen und diese doppelte Lernherausforderung meistern. Basierend auf bestehenden Ansätzen zum Schrift- und Zweitspracherwerb wird ein Förderkonzept entwickelt, das graphematisch orientierte Schemata nutzt. Ziel ist es, den Lernenden zu helfen, neue phonologische Kategorien zu erwerben und Regelmäßigkeiten im Aufbau der deutschen Wortstruktur zu erkennen. Ihr individueller Umgang mit dem Lernmaterial wurde über zwei Monate videographiert und qualitativ mittels Inhalts- und Detailanalyse ausgewertet. Die Schüler*innen zeigen unterschiedliche Lernerfolge, die von Phonem- und Silbenverständnis bis zur Sprachbewusstheit in der Zweitsprache Deutsch reichen. Das Werk enthält zusätzliche Informationen im Anhang, die von der Website heruntergeladen werden können. Es umfasst Inhalte wie Einleitung, theoretische Grundlagen, Übungskonzept, Methodik der Untersuchung, individuelle Begegnungen mit den graphischen Schemata, Zusammenführung der Einzelfallergebnisse, didaktische Konsequenzen für den Unterricht mit nicht-alphabetisierten Deutschlernenden, Schlussfolgerungen sowie Ta