W. J. de Haan Books

Vele leerlingen zijn niet meer in staat op een behoorlijke manier spellingvaardig te worden. Zij blijken aan het eind van de basisschool vaak niet in staat gedachteloos (bijna) foutloos te schrijven. Een vaardigheid die vereist is om in het vervolgonderwijs tenminste het woordbeeld van de vreemde talen te kunnen leren. Dat komt noch door de leerlingen, noch door de leerkrachten. De leerlingen willen probleemloos spellen, de leerkrachten doen er van alles aan hun leerlingen een spellingnorm bij te brengen. Uit die nood is een leerplan ontwikkeld. Geheel uitgaande van de taalkennis van het 6/7-jarige kind is het eerste deel van een serie van zes taalboekjes voor de basisschool ontstaan. Dit deel bestaat uit twee gedeelten: 1. aanvankelijk lezen en schrijven van lange-klank-woorden; 2. aanvankelijk lezen en schrijven van zowel lange, als korte klank-woorden Het eerste deel bevat leesstof met structuurregels gebaseerd op de Methode de Haan 1 en 2. Dat tweede deel bestaat uit 12 taaloefeningen, met als basis een wekelijks ongeprepareerd dictee. Niet van losse woorden, maar van hele zinnen. De fouten die daarin voorkomen, worden alle van structuurregels voorzien, waardoor de leerlingen inzicht krijgen in de manier waarop de woorden en de zinnen van het Nederlands zijn opgebouwd. Daardoor leren de kinderen foutloos lezen en schrijven. Een norm die ons allen ter harte gaat.

Veel van mijn leerlingen uit het voortgezet onderwijs klaagden over de ondoorzichtigheid van de grammatica. Mijn dyslectische leerlingen kampten met ditzelfde euvel. Uit de antwoorden op hun vragen is deze grammatica ontstaan. Het heeft niet de pretentie volledig te zijn, maar geeft wel het onontbeerlijke inzicht in het grammaticale gebeuren in alle geledingen van het onderwijs. Dat inzicht ontstaat door veel aandacht te schenken aan de kenmerken van de diverse woordsoorten met als rode draad het voorzetsel-schema, de volgorde van ontleden én de om te - regel (om de stam + t onder de knie te krijgen). De omkaderde taalregels zijn geschreven in of of formules, waardoor de leerling een afweging leert maken van de mogelijkheden van de diverse woordsoorten. Als de leerling de taalregels kent, is er een solide basis van parate grammaticale kennis opgebouwd. Voor de dyslectische leerling en ook voor de allochtonen en degenen die vreemde talen moeten leren, is deze grammatica onontbeerlijk.