Erich Petlák Books

Fachbuch aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Pädagogik - Schulpädagogik, Univerzita Kon tantína Filozofa v Nitre (UKF), Sprache: Deutsch, Abstract: Názov knihy, no najmä jej podnázov mozgovokompatibilné u enie akiste prekvapil mnohých, ktorí po nej siahli. Pod pojmom mozgovokompatibilné u enie sa rozumie istý komplexný prístup k vyu ovaniu, ktorý vychádza z najnov ích poznatkov o mozgu, z poznatkov o tom ako sa mozog u í. Skuto nos ou je, e mnohé pojmy, ktoré dnes rezonujú v súvislosti s vyu ovaním sú nové, resp. menej zau ívané. Pôvodne sme uväovali nad pojmami neuropedagogikä alebo neurodidaktikä. Tieto pojmy sú v ostatných rokoch oraz astej ie pou ívané v Európe. Av ak vzh adom na to, e didaktickej terminológii nie sú e te celkom známe a zau ívané, zvolili sme názov, ktorý je známej í z teórie integrovaného tematického vyu ovania, v neposlednom rade súvisí aj s neuropedagogikou. Výber témy súvisí aj s tým, e doposiä sme venovali men iu pozornos najnov ím výskumom mozgu vo vz ahu k tomu ako sa mozog u í, resp. vz ahu: vyu ovanie - mozog - iak. Aby sme predi li nedorozumeniu, pod iarkujeme, e máme na mysli pedagogicko-didaktickú a nie medicínsku oblas . O tomto trende vyu ovanie, mozog, u enie - sa ahko mo no presved i na ktoromko vek internetovom prehliadäi. Stäí do neho napísä pojem mozgovokompatilné u enie, neuropedagogika alebo neurodidaktika a zistíme ko ko lánkov o tejto oblasti je napísaných v slovenskom jazyku a ko ko v iných jazykoch. Týmto pripomenutím sledujeme nasledovné [...]

Książka przeznaczona jest dla czynnych zawodowo nauczycieli oraz studentów kierunków pedagogicznych. Ma ona – zgodnie z założeniem autorów - charakter teoretyczno-praktyczny, miejscami wręcz instruktażowy, o czym świadczą zamieszczone w niej wykresy i tabelki oraz aneksy zawierające m.in. anonimową ankietę. Praca stanowi próbę rekapitulacji poglądów pedagogicznych powszechnie znanych, podkreśla jednak duże znaczenie interakcji w procesie wychowawczo- edukacyjnym. Jej zaletą jest to, że nie ogranicza się do opisu metod, form i technik komunikacyjnych, lecz stara się skoncentrować na osobowym, ludzkim wymiarze relacji w szkole. Głównym celem książki jest „nakłonienie czytelników – studentów pedagogiki, nauczycieli, ale też rodziców – do tego, by przypomnieli sobie, że w pracy nauczyciela z uczniem nie chodzi tylko o zdobywanie nowych wiadomości, zdolności i nawyków (…) Jak uczeń czuje się w szkole, w jaki sposób szkoła pomaga mu odnaleźć się w zespole uczniów, jak prowadzi go i jak pomaga mu we właściwym kształtowaniu obrazu samego siebie, w jaki sposób podchodzą do niego nauczyciele – to wszystko ma ogromny wpływ na ucznia i wyniki jego nauki”. W końcowej części książki autorzy przytaczają różne – zarówno pozytywne, jak i negatywne - przykłady rozwiązywania trudnych sytuacji i problemów w pracy pedagogicznej, dzięki czemu ich rozważania nie są zawieszone teoretycznej próżni. Tego rodzaju publikacja może być ważnym bodźcem w humanizowaniu procesu nauczania, któremu, podobnie jak wielu innym dziedzinom naszego życia społecznego, zagraża nieustannie syndrom „wyścigu szczurów”.

Ta niewielka książka słowackiego naukowca, który poza macierzystą uczelnią pracuje również na Uniwersytecie Śląskim w Katowicach, dotyczy podstawowego problemu - jaki jest wpływ nauczyciela na wychowanie i przygotowanie do dalszej nauki i pracy zawodowej powierzonej mu młodzieży. Nie wystarczy dziś skończyć dobrych studiów i mieć spory zapas nabytej wiedzy. Od współczesnego nauczyciela wymaga się podejścia twórczego, zainspirowania uczniów, a potem zostawienia im dużej swobody na własne twórcze myślenie. Nie należy unikać również pewnych rozwiązań z pedagogiki alternatywnej, dlatego że wiele z nich może znaleźć zastosowanie w codziennym nauczaniu. Współczesny nauczyciel powinien być twórczym humanistą szukającym wspólnie z uczniami własnych pozytywnych rozwiązań.

Celem publikacji jest ukazanie klimatu szkoły, klimatu klasy, klimatu nauczania i związanych z tym zagadnieniami.

Rekomenduję książkę autorstwa profesora Ericha Petláka do opublikowania jej w Polsce. Zawiera szereg bardzo ważnych informacji dla nauczycieli, które mogą wykorzystać w swej codziennej pracy pedagogicznej z uczniami i w prowadzonych przez siebie systematycznych badaniach pedagogicznych, na użytek swej pracy zawodowej. Autor korzysta nie tylko ze specjalistycznej literatury słowackiej, ale także polskiej i anglojęzycznej.Książkę cechuje wysoki poziom merytoryczny, metodyczny i naukowy. Język pracy dostosowany jest do interakcji z nauczycielami i wskazuje im najnowsze nurty w światowej dydaktyce ogólnej.Wiele przykładów i propozycji Autora może z powodzeniem być wprowadzone w polskiej szkole, podnosząc poziom kształcenia, zrozumienie nauczanych treści przez uczniów, motywując ich do nauki poprzez wprowadzenie wielu innowacyjnych metod i czynników. Publikacja stanowi wspaniałe narzędzie dydaktyczne dla polskich nauczycieli, ale stanowi także kompendium wiedzy z zakresu dydaktyki ogólnej dla nauczycieli akademickich i studentów pedagogiki.prof. Stanisław JuszczykUniwersytet Śląski, Katowice(...). Ta książka może stanowić doskonały materiał do samokształcenia, jak również do prowadzenia szkoleń nauczycieli w większych grupach w zakresie innowacyjnego podejścia do edukacji. W interesie uczących się jest, aby w szkole otrzymali szansę do wykazania się aktywnością, a nie tylko biernego słuchania i pamięciowego utrwalania treści edukacyjnych. Do tego potrzeba przygotowanych nauczycieli gotowych zmniejszyć liczbę zajęć prowadzonych metodą podającą, która - jak pokazują badania - jest jedną z najmniej efektywnych metod dydaktycznych. Odpowiedź na pytanie - czym można zastąpić metodę podającą? - znajduje się na kartach tej książki.Janusz Krupaekspert w zakresie jakości edukacji

Didaktika ako veda, obsah vzdelania, teoretické základy vyučovacieho procesu, vyučovacie zásady, učebné pomôcky a didaktická technika. Alternatívne školstvo.

Klíma školy a klíma triedy sú významnou emocionálnou záležitosťou. Škola musí byť nielen miestom poskytujúcim žiakom nové vedomosti, ale aj miestom, v ktorom sa žiaci cítia bezpečne, v ktorom môžu rozvíjať nielen kognitívnu, ale aj emocionálnu stránku svojej osobnosti. Školská prax sa sústreďuje na vedomostnú stránku, pričom sa v tomto procese stráca žiak – žiak so svojimi radosťami, ale aj problémami, žiak s väčšou alebo menšou sebamotiváciou do učebnej činnosti, žiak s túžbou prežívať pocity uznania za svoju činnosť, žiak so svojimi snami a túžbami... Štúdium klímy nám môže dať odpovede na otázky týkajúce sa toho, akí sú žiaci, prečo sú takí, akí sú, akí by mali a mohli byť, aké majú predstavy o škole, aká škola by im vyhovovala a čo by sme mali robiť preto, aby sa žiaci v školách cítili príjemnejšie, čo je predpokladom zvyšovania ich výkonnosti v učení. Kniha môže byť podnetom pre všetkých, ktorí pracujú alebo budú pracovať so žiakmi v školách, k štúdiu a skúmaniu pohľadov a názorov žiakov na svoju školu a život v nej.