Jean Piaget Books

English, French (translation)

Jean Piaget was one of the most salient and inspirational figures in psychological and educational research of the 20th century. He was also prolific, authoring or editing over 80 books and numerous journals and papers which spawned a continuation of his work over the following decades. His work now compromises a major component of many courses on children's psychological development and in a research tradition which is expanding, scholars may need access to the original texts rather than secondhand accounts. This volume is the third of nine reproducing Piaget's original works - they are also available as a boxed set

Genetic Epistemology attempts to explain knowledge, and in particular scientific knowledge, on the basis of its history, its sociogenesis, and especially the psychological origins of the notions and operations upon which it is based.

Think of developmental psychology, and the name of Jean Piaget immediately springs to mind. His theory of learning lies at the very heart of the modern understanding of the human learning process, and he is celebrated as the founding father of child psychology. A prolific writer, is the author of more than fifty books and several hundred articles. The Psychology of Intelligence is one of his most important works. Containing a complete synthesis of his thoughts on the mechanisms of intellectual development, it is an extraordinary volume by an extraordinary writer. Given his significance, it is hardly surprising that Psychology Today pronounced Piaget the Best Psychologist of the twentieth century.

Originally published in English in 1971, structuralism was an increasingly important method of analysis in disciplines as diverse as mathematics, physics, biology, psychology, linguistics, sociology, anthropology and philosophy. Piaget here offers both a definitive introduction to the method and a brilliant critique of the principal structuralist positions. He explains and evaluates the work of the main people at work in the field ? Claude Lévi-Strauss, Michel Foucault, Talcott Parsons, Noam Chomsky ? and concludes that structuralism has a rich and fruitful future ahead of it. An indispensable work for serious students and working scholars in almost every field, the book is also an important addition to Piaget?s life-long study of the relationship of language and thought.

This seminal book by this century's most important development psychologist chronicles the evolution of children's moral thinking from preschool to adolescence, tracing the concepts of lying, cheating, adult authority, punishment, and responsibility, and offering important insights into how they learn--or fail to learn--the difference between right and wrong.

When first published in 1923, this classic work took the psychological world by storm. Piaget's views expressed in this book, have continued to influence the world of developmental psychology to this day.

In diesem dritten Band der „Entwicklung des Erkennens“ schließt Piaget seine Überlegungen zur Erkenntnistheorie ab. Er beschreibt Formen des wissenschaftlichen Denkens in Biologie, Psychologie, Soziologie und Rechtsdenken. Dabei stellt er fest, dass diese Denkformen nicht linear angeordnet, sondern in einem Kreis zusammengefasst werden können, ähnlich einem Farbkreis. Der erste Teil behandelt die biologischen Klassifikationen, deren Ordnungsrelationen eng mit logischen Gruppierungen verknüpft sind. Diese Gruppierungen sind entscheidend für die Entwicklung des Zahl- und Längenbegriffs und bilden eine Voraussetzung für die Entdeckung der Evolution. Piaget vergleicht biologische Entwicklungstheorien mit entsprechenden Erkenntnistheorien und zeigt, dass der methodologische Empirismus der Biologen nicht mit den Prinzipien ihrer eigenen Fachgebiete übereinstimmt. Im zweiten Teil wird der psycho-physiologische Parallelismus thematisiert. Bewusste Handlungen beinhalten Entscheidungsfreiheit und die Schaffung eines Wertesystems, während physiologische Prozesse kausal determiniert sind. Diese beiden Prozesse laufen parallel, dürfen jedoch nicht vermischt werden. Schließlich wird das soziologische Denken, das eng mit der Psychologie verbunden ist, betrachtet. Hier zeigt sich ebenfalls kein linearer Verlauf, sondern eine komplementäre Betrachtung des gleichen Objekts aus unterschiedlichen Perspektiven. Der psycho-physiologische Parallelis

Die einzige Gesamtdarstellung seiner Theorie, die Jean Piaget selbst geschrieben hat. Ideal für alle, die an einer kurzen, authentischen Einführung in sein Werk und an der Erklärung seiner zentralen Begriffe ebenso interessiert sind wie an der Schilderung massgeblicher Vorgänge bei der Herausbildung von menschlicher Erkenntnis. Als Piaget 1980 im Alter von 84 Jahren starb, hinterliess er ein monumentales Werk, allerdings keine systematische Gesamtdarstellung seiner Theorie - mit einer Ausnahme: 1970 schrieb Piaget für ein Handbuch der Kinderpsychologie eine solche Gesamtdarstellung, ideal für Studentinnen und Studenten der Psychologie, Pädagogik und Sozialarbeit und für alle, die sich einen Einblick in sein Werk verschaffen wollen. Ohne Jean Piagets Untersuchungen über die Entwicklung des menschlichen Denkens und der Intelligenz beim Kind ist die moderne Entwicklungspsychologie nicht zu denken, ebenso wenig die pädagogische Theoriebildung und Praxis der letzten Jahrzehnte. Seine bahnbrechenden Forschungsergebnisse über die Entwicklung menschlichen Erkennens haben darüber hinaus das Selbstverständnis des modernen Menschen auf neue Grundlagen gestellt. Im Mittelpunkt dieser systematischen Darstellung seines Werkes stehen die Vorgänge wechselseitiger Anpassung zwischen dem erkennenden Subjekt und seiner Umwelt, mit deren Hilfe das Kind sich seine Wirklichkeit erst aneignet. (Quelle: buch.ch).

" La psychologie de l'enfant étudie la croissance mentale ou, ce qui revient au même, le développement des conduites (c'est-à-dire des comportements y compris la conscience), jusqu'à cette phase de transition constituée par l'adolescence, qui marque l'insertion de l'individu dans la société adulte. La croissance mentale est indissociable de la croissance physique. " Dix-neuf éditions, des traductions en vingt-deux langues, des millions de lecteurs, pour ce livre publié en 1966 dans la collection Que sais-je ?, synthèse d'une conception de la psychologie de l'enfant ayant formé des générations de psychologues. La théorie piagétienne, fondée sur une méthode génétique, a largement fait ses preuves quant à la connaissance de la psychologie de l'enfant. Cette méthode est, de nos jours, relayée par le développement des sciences cognitives et les perspectives ouvertes par les techno-sciences et l'intelligence artificielle.

Du 10 au 13 octobre 1975, les participants à ce débat se réunirent à l'abbaye de Royaumont, autour de Jean Piaget et de Noam Chomsky. Ce livre est issu de la seule rencontre personnelle qui ait jamais eu lieu entre le fondateur de l'épistémologie génétique et celui de la linguistique générative, c'est-à-dire de deux systèmes conceptuels, voire deux « philosophies », qui ne cessent d'inspirer depuis leur première formulation d'innombrables travaux scientifiques un peu partout dans le monde.Des chercheurs de tous pays attachés ont pris une part active à ce débat, élargissant son horizon et permettant d'en dégager une synthèse qui n'a pas, à ce jour, d'équivalent.

Der Band enthält Piagets bereits klassische Arbeit Psychologie und Pädagogik und Sechs psychologische Studien. In der ersten Schrift vertritt Piaget (1896-1980) ein Erziehungskonzept, das von der Welt des Kindes ausgeht und sein Interesse an intellektueller und schöpferischer Tätigkeit wecken soll. In der zweiten Schrift stellt Piaget zahlreiche Fallstudien und Versuchsreihen zu zentralen Fragen der Kinderpsychologie vor.

»Es geht um die Entwicklung der Symbolfunktion beim Kinde, um die Entstehung der Nachahmung und des Symbolspiels. Piaget zieht in diesem Werk zwei bisher wenig verbundene Teilgebiete seines Werkes zusammen.« Hans Aebli

Die „Entwicklung der physikalischen Mengenbegriffe beim Kinde“ und die „Entwicklung des Zahlbegriffs beim Kinde“ sind eng miteinander verbundene Werke von Piaget, die in der gleichen Periode der Genfer Schule entstanden sind. Beide Werke basieren auf der Annahme, dass menschliches Denken als ein Spiel von Operationen verstanden werden kann, die beim Kind in einem Prozess des Aufbaus und der Äquilibration entstehen. Während das Werk über den Zahlbegriff ein Operationssystem untersucht, das relativ willkürlich auf die Realität angewendet wird, konzentriert sich das andere Werk auf Operationen zur Erfassung physikalischer Tatbestände. Es werden Fragen behandelt wie: Bleibt die Menge einer Flüssigkeit beim Umfüllen erhalten? Verändert sich das Gewicht einer Plastilinkugel bei Verformung? Piaget und Inhelder beobachten den Aufbau physikalischer Mengenbegriffe zwischen dem 5. und 12. Lebensjahr. Die Methode ist ein „klinisches“ Interview, das der kindlichen Argumentation Raum gibt. Die Ergebnisse zeigen qualitative Einsichten in die kindlichen Auffassungen von Materie, insbesondere von Invarianz, also der Unveränderlichkeit von Substanz, Gewicht und Volumen bei Veränderungen der Erscheinungsform. Die Autoren fragen sich, ob das Verständnis dieser physikalischen Tatsachen mit der Fähigkeit zur Durchführung bestimmter Operationen einhergeht, und untersuchen von Anfang an die operativen Strukturen in ihrer Anwendung auf die physikalisc

Die Einführung behandelt die Entwicklung des Objektbegriffs in mehreren Stadien, beginnend mit dem Fehlen eines besonderen Verhaltens gegenüber verschwundenen Objekten. Im ersten Stadium zeigt das Kind kein spezifisches Verhalten, während im dritten Stadium erste Ansätze von Objektpermanenz erkennbar werden. Im vierten Stadium beginnt das Kind aktiv nach Objekten zu suchen, ohne die Reihenfolge der Verschiebungen zu berücksichtigen. Im fünften Stadium wird die Berücksichtigung aufeinanderfolgender Verlagerungen deutlich, und im sechsten Stadium entsteht das Verständnis unsichtbarer Verschiebungen. Das zweite Kapitel fokussiert auf das räumliche Feld und die Entwicklung von Verlagerungsgruppen, beginnend mit praktischen und heterogenen Gruppen. Es folgt die Koordination dieser Gruppen und der Übergang zu objektiven Gruppen, die reversible Operationen entdecken. Das dritte Kapitel behandelt die Entwicklung der Kausalität, beginnend mit der Kontaktaufnahme zwischen interner Aktivität und Umwelt, gefolgt von magisch-phänomenistischer Kausalität und deren Objektivierung. Im vierten Kapitel wird das zeitliche Feld untersucht, beginnend mit praktischen Reihen und der Entwicklung subjektiver und objektiver Reihen. Der Schluss fasst die Elaboration des Weltbildes zusammen, inklusive der Konzepte von Assimilation und Akkommodation, dem Übergang zur begrifflichen Intelligenz und der geistigen Repräsentation der Welt des Kindes in Bezug

Zeitlebens hat Piaget seine beiden wissenschaftlichen Hauptinteressen - Biologie und Erkenntnistheorie - in fruchtbarer Weise aufeinander bezogen. Eine wirkliche Synthese gelang ihm aber erst mit Biologie und Erkenntnis, das darum zu Recht als eines seiner Hauptwerke gilt. Hier vermochte er erstmals zu zeigen, daß die Genese von Organismen und deren Erkenntnisvermögen in strukturell und funktionell eng verwandter Weise verläuft - auch beim Menschen. Erkenntnis folgt nicht rein 'geistigen' Gesetzen, sondern ist stets verankert in einem biologischen Organismus. Dieser lernt durch tätige Auseinandersetzung mit der Umwelt - und ebenso handlungsorientiert ist daher die Genese von Wissen und Erkenntnis, die es als bloße Abbildung der Wirklichkeit nicht geben kann. Damit setzt Piaget den in der abendländischen Denktradition begründeten Antagonismus von Körper und Geist außer Kraft. Biologie und Erkenntnis ist nicht zuletzt eine Herausforderung an die Philosophie.

Piaget überblickt die klassischen philosophischen Probleme, Metaphysik, Ethik, Logik, Psychologie und Epistemologie, und sieht in dem Versuch, einen Konsensus zustandezubringen, ein Merkmal jeder wissenschaftlichen Erkenntnis. Er glaubt, daß mit Ausnahme der Metaphysik »alle philosophischen Untersuchungen über Probleme, die sich begrenzen lassen, dazu tendieren, sich zu Formen zu differenzieren, die wissenschaftlicher Forschung immer näher kommen - und somit auf einen möglichen Konsensus hin tendieren.«

First published in 1999. Routledge is an imprint of Taylor & Francis, an informa company.

Jean Piaget ve své průkopnické práci zkoumá inteligenci jako nejvyšší formu rozumových schopností člověka, její strukturu, vznik a vývoj. Popisuje přitom i vývoj rozumových a poznávacích schopností vůbec a vykresluje celou teorii vnímání.