Gabriele Blell Book order (chronological)

Schüler/-innen nutzen audiovisuelle Medien in vielen Formaten und Genres sowohl außerhalb als auch innerhalb der Schule. Filmbildung ist mittlerweile in den Bildungsplänen der Bundesländer verankert, wird jedoch nicht als eigenes Schulfach unterrichtet, sondern soll fächerübergreifend stattfinden. Das vorgestellte Modell zur Filmbildung zielt darauf ab, diese interdisziplinäre Herangehensweise zu unterstützen. Empirische Forschung zeigt, dass hauptsächlich sprachliche Fächer Filmbildung betreiben. Das Modell koordiniert diese Aktivitäten fächersystematisch und ermöglicht Lehrenden, das filmbezogene Vorwissen der Lernenden aus anderen Fächern zu nutzen. Es zeigt auch, wie Filmbildung von der Primarstufe bis zum Ende der Sekundarstufe II integriert werden kann. Zahlreiche praxisorientierte Beiträge von Filmspezialisten bieten Beispiele für die Auseinandersetzung mit Film im Deutsch-, Englisch-, Französisch- und Spanischunterricht. Die Herausgeber/-innen des Sammelbandes arbeiten seit 2013 im Rahmen einer interdisziplinären Forschungskooperation an der Entwicklung des Modells zur sprach- und kulturübergreifenden Filmbildung.

Der 2. Band der Reihe „Kolloquium Fremdsprachenunterricht“ enthält die 11 Vorträge, die auf den beiden Tagungen der Universität Potsdam (6. Juni 1997) und der Humboldt-Universität zu Berlin (14. November 1997) gehalten und diskutiert wurden. Sie behandeln unterrichtsnahe Themen aus den Bereichen fremdsprachige Literatur, Arbeit mit Film- bzw. Videosequenzen, Multimedia und Internet auf der Grundlage eines erweiterten Textbegriffs. Fremdsprachenunterricht wird als prozessorientiert, interaktiv und konstruktiv verstanden und zu pädagogisch-didaktischen Potenzen des breiten Medienangebots unserer Zeit in Bezug gesetzt. Mit Verweis auf neuere, insbesondere konstruktivistische Erkenntnisse zur Intensivierung und Vertiefung von Lernprozessen werden unterrichtspraktisch mögliche und gesellschaftlich notwendige Veränderungen von Fremdsprachenunterricht sichtbar. Exemplarisch wird illustriert, dass Fremdsprachenerwerb und Bildung der Person in einer sich grundlegend wandelnden Welt zusammengehören und neue Anforderungen an die Unterrichtsgestaltung stellen.