Erich Schäfer Books

Digitale Medien halten verstärkt Einzug in traditionelles Lehren und Lernen und zugleich werden digitale Formate sozialer und kommunikativer. Beide Entwicklungen vollziehen sich parallel. Die Erfahrungen zeigen auch, dass trotz Digitalisierung die Präsenzformate unverzichtbar bleiben. Die Digitalisierung bezieht sich nicht nur auf das Lehren und Lernen. Bei den strategischen Überlegungen zur Digitalisierung in der Erwachsenen- und Weiterbildung ist der gesamte Bildungsprozess mit all seinen Ebenen vom gesellschaftlichen und institutionellen Kontext über die Programme und Angebote bis hin zum Personal und den Teilnehmenden einzubeziehen. Deshalb orientiert sich die hier vorgelegte Studie an einem Mehrebenenmodell der Digitalisierung. Am Beispiel von zwei freien Trägern der Erwachsenenbildung wird exemplarisch die zentrale Bedeutung der Entwicklung einer Digitalisierungsstrategie im Sinne einer organisationssensiblen Digitalisierungsforschung vorgestellt. Ob sich die mit der Digitalisierung verbundenen Erwartungen hinsichtlich des Abbaus von Bildungsprivilegien, der Angleichung von Lernchancen, der Beförderung demokratischer Prozesse, der Überwindung digitaler Disparitäten und der Realisation von mehr Teilhabe an Bildung verwirklichen lassen, können die Stakeholder der Erwachsenen- und Weiterbildung gestalten.

Digitale Medien halten verstärkt Einzug in traditionelles Lehren und Lernen und zugleich werden digitale Formate sozialer und kommunikativer. Die Digitalisierung bezieht sich nicht nur auf das Lehren und Lernen. Bei den Überlegungen zur Digitalisierung in der Weiterbildung ist der gesamte Bildungsprozess mit all seinen Ebenen vom gesellschaftlichen und institutionellen Kontext über die Programme und Angebote bis hin zum Personal und den Teilnehmenden einzubeziehen. Deshalb orientieren sich Erich Schäfer und Antje Ebersbach an einem Mehrebenenmodell der Digitalisierung. Der Entwicklung einer Digitalisierungsstrategie im Sinne einer organisationssensiblen Herangehensweise kommt eine zentrale Bedeutung zu. Ob sich die mit der Digitalisierung verbundenen Erwartungen verwirklichen lassen, hängt von den einzuschlagenden Mediatisierungspfaden ab.

Beratungsformaten wie Coaching kommt eine wachsende Bedeutung zu. Ungeachtet der Hinweise, dass Coaching durch die Führungskraft zunehmend in der Arbeitswelt auf Resonanz und Verbreitung stößt, hinkt die wissenschaftliche Beschäftigung mit diesem Phänomen sowohl einer systematischen theoretischen als auch empirischen Aufarbeitung hinterher. Mit ihrer neuesten Ausgabe nimmt sich die Zeitschrift für Sozialmanagement dieses Themas an - ein erster impulsgebender Schritt, der dazu beitragen soll, dass die Diskussion um das Coaching durch die Führungskraft befördert wird.

Inhaltsverzeichnis1. Die wissenschaftliche Weiterbildung als Aufgabe der Hochschule.1.1 Wissenschaftliche Weiterbildung als Reformstrategie.1.2 Der Weiterbildungsauftrag der Hochschulen.1.3 Bestimmungsmomente einer von den Hochschulen getragenen wissenschaftlichen Weiterbildung.2. Modelle und Formen der Inbeziehungsetzung von Wissenschaft und Praxis.2.1 Organisationsmodelle der Wissenschaft-Praxis-Beziehung.2.2 Formen der gesellschaftlichen Aneignung von Wissenschaft.2.3 Die Kooperationsbeziehungen von Wissenschaft und Praxis bei der Realisation der wissenschaftlichen Weiterbildung.3. Wissenschaftliche Weiterbildung im Spannungsfeld konfligierender Interessen.3.1 Wissenschaftliche Weiterbildung aus der Sicht der Volkshochschulen.3.2 Wissenschaftliche Weiterbildung aus der Sicht der Wirtschaft.3.3 Wissenschaftliche Weiterbildung aus der Sicht der Gewerkschaften.4. Perspektiven wissenschaftlicher Weiterbildung.4.1 Bestandsaufnahme und Entwicklungschancen wissenschaftlicher Weiterbildung.4.2 Zur organisatorischen Einbindung der wissenschaftlichen Weiterbildung in die Hochschule.4.3 Die Mittlerfunktion der wissenschaftlichen Weiterbildung.5. Innovation als Aufgabe, Prozeß und Ziel der wissenschaftlichen Weiterbildung.Anmerkungen.