Fred Kalila Muteba Books

Investigating the induction of novice teachers in Solwezi District, Zambia, the study reveals that although some induction practices exist, they vary significantly in content and duration, largely at the discretion of school administrators. Mentors often lack proper training, leading to ineffective support. Common methods include orientations and workshops, but attendance is poor due to scheduling conflicts. The absence of a mandatory induction policy and inadequate funding further complicate the process, highlighting the need for a collaborative approach among stakeholders to enhance teacher development.

Die Untersuchung zeigt, dass die Einarbeitung neuer Lehrer stark von der Schulleitung abhängt und oft unzureichend ist. Mentoren, die ernannt wurden, sind meist unqualifiziert, was zu ineffektiven Einführungsmethoden führt. Zu den bestehenden Praktiken zählen Orientierungsgespräche und interne Workshops, jedoch mangelt es an Anreizen und verbindlichen Richtlinien. Zudem finden viele Programme außerhalb der regulären Unterrichtszeiten statt und sind schlecht besucht. Die Studie betont die Notwendigkeit einer gemeinsamen Verantwortung aller Beteiligten für die kontinuierliche Entwicklung von Lehrern.

Este livro investiga os fatores que influenciam a indução de professores novatos em escolas do distrito de Solwezi, Zâmbia. Conclui que a indução existe, mas é inconsistente e mal estruturada, com mentores sem formação adequada. Além disso, falta uma política obrigatória e os recursos financeiros são limitados, dificultando o desenvolvimento contínuo dos professores.