Volker Pfeifer Book order

Das didaktisch bewährte Fair Play-Konzept für die Sekundarstufe I wird fortgeführt und orientiert sich am Bildungsplan für Nordrhein-Westfalen. Es behandelt die konstitutiven Fragen der Jahrgangsstufen 5/6, 7/8 und 9/10 aus personaler, gesellschaftlicher und ideengeschichtlicher Perspektive. Die personale Perspektive bezieht sich auf Alltagserfahrungen und existenzielle Lebenssituationen der Schülerinnen und Schüler. Unter der gesellschaftlichen Perspektive werden gesellschaftliche Wertvorstellungen und Konflikte thematisiert. Die Ideen-Perspektive ermöglicht es, philosophische und religiöse Fragen altersgerecht zu behandeln. Ein zentrales Ziel des Ethikunterrichts ist die ethisch-moralische Urteilsbildung, um die Schülerinnen und Schüler zu einem selbstbestimmten und verantwortungsbewussten Leben zu befähigen. Fair Play bietet zahlreiche Vernetzungsmöglichkeiten zu verschiedenen Themenfeldern. Das Prinzip der Selbststeuerung wird durch "Lernaufgaben" auf allen Doppelseiten konsequent umgesetzt. Bewährte didaktische Elemente wie der "Marabu" ("Warum eigentlich?") und "Durch eine andere Brille sehen" (Perspektivenwechsel) werden im neuen Konzept fortgeführt.

Das Lehrwerk behandelt zentrale Themenfelder und Standardbereiche für den Ethikunterricht und Praktische Philosophie. Es überzeugt durch ein klares didaktisches Profil, das auf dem Doppelseitenprinzip basiert. Jedes Kapitel beginnt mit einer Auftaktdoppelseite, die durch Bilder und Karikaturen an die Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler anknüpft und das jeweilige Thema induktiv erschließt. Alle Aspekte werden durch Doppelseiten dargestellt, wobei Materialien wie Texte, Karikaturen und Comics um eine zentrale problemorientierte Fragestellung gruppiert sind. Diese Fragestellungen können in ein oder zwei Unterrichtsstunden behandelt werden. In den Kästen "Erkläre es mir" wird das notwendige Wissen bereitgestellt. Die Materialien erfüllen klare didaktische Funktionen, sei es zur Einführung, Bearbeitung oder Vertiefung eines Problems. Die Arbeitsfragen sind problem- und handlungsorientiert, was einen breiten methodischen Spielraum eröffnet. "Aufgaben zur Auswahl" ermöglichen Binnendifferenzierung, sodass Schülerinnen und Schüler entsprechend ihrem Lernfortschritt und ihren Interessen arbeiten können. Die Förderung von drei Basiskompetenzen – ICH-Kompetenz, DU-Kompetenz und ES-Kompetenz – zieht sich durch das gesamte Werk. In jedem Kapitel sind geeignete Doppelseiten entsprechend gekennzeichnet. Methodenkompetenz wird durch altersgerechte Einführung in grundlegende Methoden gefördert, die in den Kästen "So geht es" zusammengefass

Was ist das Proprium einer Didaktik des Ethikunterrichts und wie unterscheidet sie sich von anderen vergleichbaren Didaktiken? Unter dieser Fragestellung will dieses Lehr- und Arbeitsbuch eine praktische Orientierung bieten und die fur den Ethikunterricht konstitutiven didaktischen Problemfelder exemplarisch darstellen: Welches sind die spezifischen Lernprozesse im Ethikunterricht? Wie lassen sich Unterrichtsziele und -inhalte didaktisch legitimieren? Welche spezifischen Formen ethischen Argumentierens bieten sich fur den Ethikunterricht an? Welche Rolle spielt der Umgang mit Texten, die Textarbeit im Ethikunterricht? Was charakterisiert die Lebenswelt der Adressaten, der Kinder und Jugendlichen? In der 3. Auflage finden sich zu fast allen Kapiteln zahlreiche unterrichtspraktische Erganzungen und Vertiefungen: Vom Planen einer Ethikstunde, dem Aufbau von Doppelstunden, uber die Binnendifferenzierung, die Methoden der Texterschliessung, die Bild- und Mediendidaktik (z.B. Einsatz von Filmen im Ethikunterricht) bis hin zu den relevanten Bildungsstandards und einer didaktisch reflektierten Leistungsuberprufung im Ethikunterricht.

Dieses Lehr- und Arbeitsbuch will eine praktische Orientierung bieten und die für den Ethikunterricht konstitutiven didaktischen Problemfelder exemplarisch darstellen. Gibt es eine für den Ethikunterricht spezifische Form ethischen Argumentierens? Was charakterisiert die Lebenswelt der Adressaten, der Kinder und Jugendlichen? Was gehört zum Leitbegriff der „sittlichen Kompetenz“? Das Buch wendet sich an alle, die das Fach Ethik (praktische Philosophie) oder die Didaktik des Ethikunterrichts an Schulen, Studienseminaren oder Universitäten lehren. Autor(en)/Herausgeber; Author(s)/Editor(s): Dr. Volker Pfeifer ist Ethiklehrer und Lehrbeauftragter am Studienseminar Freiburg bzw. an der Universität Freiburg i. Br. Zielgruppen/Target groups: EthiklehrerInnen in Ausbildung und Praxis, PhilosophInnen, PädagogInnen