Abenteuer Unterricht

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Derzeit gibt es optimistische Vorstellungen von der Steuerbarkeit des Unterrichts. Enttäuschte Schulpolitiken, beeinflusst von TIMMS und PISA, versuchen, durch administrativ verordnete Reformen den nationalen Makel zu beseitigen. Planungsstäbe und Kompetenzzentren sind gefordert, Konzepte zu entwickeln, die die Qualität und Nachhaltigkeit schulischer Bildung sichern sollen. Doch ist schulischer Lernerfolg tatsächlich planbar? Je näher man an den Unterricht herangeht, desto mehr zeigt sich, dass die Determinationskraft von Planung begrenzt ist. Vor Ort wirken viele unberechenbare Faktoren, die über den Erfolg entscheiden. Anhand von 222 Unterrichtsbeispielen, von denen 45 als Videoszenen auf einer DVD präsentiert werden, wird deutlich, wie das Unerwartete selbst in gut vorbereiteten Unterricht eindringen kann. Dies stellt hohe Anforderungen an Lehrkräfte, deren Reaktionen nicht immer pädagogisch vertretbar sind. Welche Faktoren leiten Lehrer/innen in Situationen, in denen das vorentworfene Konzept nicht mehr funktioniert? Die Forschung zu diesen Fragen ist begrenzt und oft widersprüchlich. Eine kritische Prüfung dieser Aspekte könnte eine Theorie des Lehrerhandelns skizzieren, die der Varianz der Reaktionen gerecht wird. Die Lehrerbildung steht vor der Herausforderung, Lehrkräfte besser auf die unvorhersehbaren Seiten des Unterrichts vorzubereiten.