Niedergang der Allgemeinen Pädagogik?

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Die Diskussion über die Allgemeine Pädagogik, die 1994 begann, ist so umstritten wie nie zuvor, doch die Aufregung steht in keinem Verhältnis zu den Ergebnissen dieser Arbeit. Abgesehen von einigen Einzelstimmen wird die Debatte weitgehend ohne apokalyptische Vorzeichen geführt. Die Überprüfung der empirisch-quantitativen Lage in der Wissenschaftsforschung zeigt überraschend positive Ergebnisse und lässt sich durch empirisch-quantitative Analysen zur Rezeption der Allgemeinen Pädagogik in Fachzeitschriften der Berufspädagogik, Erwachsenenbildung und Sozialpädagogik unterstützen. Ein systematisch-qualitativer Blick auf die Einschätzungen der Allgemeinen Pädagogik durch ihre Vertreter und aus verschiedenen Teildisziplinen offenbart jedoch Defizite, wie die Notwendigkeit einer verstärkten empirisch-quantitativen sowie systematisch-qualitativen Selbsterforschung und eine zu geringe Rezeption der wechselseitigen Funktionsbestimmung zwischen der Allgemeinen Pädagogik und den zahlreichen erziehungswissenschaftlichen Teildisziplinen. Insgesamt hat die Allgemeine Pädagogik den Umbau und die Ausdifferenzierung der Erziehungswissenschaft seit den 1960er Jahren nicht nur bewältigt, sondern auch besser gemeistert, als oft innerhalb der Disziplin angenommen wird.