Grundschule bis mittags

Sowohl die heutigen Bedingungen des Aufwachsens von Kindern als auch die pädagogischen Neuerungen in Lernformen, Schullebensgestaltung und Förderungsansätzen haben die Diskussion um eine Schule belebt, die mehr Zeit für Kinder hat. In diesem Band geht es um die Entwicklung der Schulqualität in Primarschulen, die mit erweitertem Zeitrahmen bis mittags über die stundenplanmäßige Unterrichtszeit hinaus den Schulvormittag für alle Kinder gestalten. Es werden Ergebnisse einer empirischen Studie präsentiert, die eine spürbare Qualitätsverbesserung in der Entwicklung der Lernkultur solcher Grund- und Sonderschulen belegen. Die schwerpunktmäßig auf die niedersächsischen Vollen Halbtagsschulen bezogene Studie zeigt anschaulich, daß die meisten Schulen über die erweiterte Schulzeit und die Entwicklung eines pädagogischen Konzepts differenziertere Lern- und Erfahrungsmöglichkeiten in Unterricht und Schulleben entfaltet haben. Zudem wird ein beträchtlicher Entwicklungsschub in der Lehrerkooperation sichtbar. Darüber hinaus bietet die Studie eine Fülle von Erkenntnissen über den Innovationsprozeß, die für Wissenschaft und Schulpraxis gleichermaßen von Bedeutung sind. Die Forschungsresultate bieten nicht nur einen reichhaltigen Fundus für die in der Schulentwicklung Tätigen, sondern ermutigen auch Lehrerkollegien zur Weiterentwicklung ihrer Schule. Aus dem Inhalt: 1. Zeitorganisation und Schulentwicklung: Erweiterte Primarschulzeiten als pädagogische Reform. Mehr Zeit für Kinder: Begründung einer Grundschule mit neuer Zeitstruktur. Die einzelne Schule als lernende Organisation - Perspektivenwechsel in der Innovation. 2. Neue Zeitkonzepte in der Primarstufe. Pädagogische Chancen und Probleme der Konzeptvarianten. 3. Forschungsfragen und Methoden der Innovationsstudie. Forschungsleitende Fragestellungen. Evaluative Forschungsmethoden. 4. Innovationsbedingungen in Vollen Halbtagsschulen. Schulinterner Antrieb für erweiterte Zeitorganisation. Schulexterne Unterstützung. Entwicklungsstand der Lernkultur vor der Innovation: Sockelniveau als Startproviant? Lernklima, Sozialklima und Organisationsklima. 5. Schulkonzept und Lernkultur: Pädagogische Konzepte der Vollen Halbtagsschulen. 6. Zeitgestaltung und Schulqualität: Entwicklung von Lernkultur und Lehrerkooperation in Halbtagsschulen. Einflußfaktoren und Interdependenzen in der Qualitätsentwicklung. 7. Der Innovationsprozeß in Vollen Halbtagsschulen. Akzeptanz. Lehrer/innen gestalten Schule: Partizipation im Entwicklungsprozeß. Erfolge und Probleme: Entlastungs- und Belastungsfaktoren. Organisationslernen und individuelles Lernen: Entwicklung von Lehrerkompetenzen über Konzept- und Teamarbeit. Gelingensbedingungen des Innovationsprozesses.