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In der vorliegenden Arbeit werden zwei Zielstellungen verfolgt: Zum einen werden - im Sinne einer pädagogisch-psychologischen Grundlagenforschung - die Theorien von Vygotskij und Piaget sowie deren Weiterentwicklungen analysiert unter der Perspektive, inwiefern sie - miteinander verbunden - theoretische Anregungen zur Optimierung von Unterrichtsprozessen liefern können. Vor diesem Hintergrund werden zwei naturwissenschaftliche Unterrichtsprogramme zur Entwicklungsförderung - ein Unterrichtsprogramm auf der Grundlage der Lehrstrategie des Aufsteigens vom Abstrakten zum Konkreten und das Interventionsprogramm Cognitive Acceleration through Science Education (CASE) dargestellt. Zum anderen werden - im Sinne einer pädagogisch-psychologischen Evaluationsforschung - die Effekte des CASE-Programms auf die kognitive, motivationale und lernstrategische Entwicklung von Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe I untersucht.
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Vygotskij und Piaget, Ulrike Burrmann
- Language
- Released
- 2002
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- Title
- Vygotskij und Piaget
- Language
- German
- Authors
- Ulrike Burrmann
- Publisher
- Pro Business
- Publisher
- 2002
- ISBN10
- 3934529747
- ISBN13
- 9783934529748
- Category
- Psychology
- Description
- In der vorliegenden Arbeit werden zwei Zielstellungen verfolgt: Zum einen werden - im Sinne einer pädagogisch-psychologischen Grundlagenforschung - die Theorien von Vygotskij und Piaget sowie deren Weiterentwicklungen analysiert unter der Perspektive, inwiefern sie - miteinander verbunden - theoretische Anregungen zur Optimierung von Unterrichtsprozessen liefern können. Vor diesem Hintergrund werden zwei naturwissenschaftliche Unterrichtsprogramme zur Entwicklungsförderung - ein Unterrichtsprogramm auf der Grundlage der Lehrstrategie des Aufsteigens vom Abstrakten zum Konkreten und das Interventionsprogramm Cognitive Acceleration through Science Education (CASE) dargestellt. Zum anderen werden - im Sinne einer pädagogisch-psychologischen Evaluationsforschung - die Effekte des CASE-Programms auf die kognitive, motivationale und lernstrategische Entwicklung von Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe I untersucht.