"... guter Unterricht ist schwer zu halten"

Was ist „guter Unterricht“? Zunächst weisen Ergebnisse der Qualitätsforschung vielfältige Merkmale auf, unter welchen Bedingungen optimale Lernleistungen in der Schule erzielt werden können. Als unabdingbar werden Kompetenzen des Lehrers - wie klare Strukturierung, Anregung, Diagnosekompetenz und Klassenführung - sowie Schülervoraussetzungen - wie kognitives Eingangsniveau und Leistungsbereitschaft - diskutiert. Die spezifische Sichtweise von Kindern und Jugendlichen ist das nicht. Sie muss mit Methoden der empirischen Sozialforschung rekonstruiert werden, da die Bedeutung ihrer Aussagen nicht zwangsläufig mit den Begriffen Erwachsener übereinstimmt. In dieser Studie wurden die Vorstellungen über guten Unterricht von knapp 800 Jugendlichen aus der achten Jahrgangsstufe anhand eines Bildaufsatzes erhoben und mit einer aus quantifizierenden und qualitativen Verfahren kombinierten Methode ausgewertet. Mit Hilfe dieser Analyse konten die oftmals pauschalen Vorstellungen der Schülerinnen und Schüler rekonstruiert werden, so dass man guten Unterricht aus Schülersicht zusammenfassend als eine geordnete und entspannte Lehr-Lern-Situation beschreiben kann, in der durch verständliche, anschauliche und abwechslungsreiche Instruktion der Lehrenden die Selbsttätigkeit der Lernenden angeregt wird. Unter diesen Bedingungen sprechen die Jugendlichen davon, dass ihnen der Unterricht Freude bereitet und locker ist.