Der Situationsansatz im Zeitvergleich und Längsschnitt

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Die empirische Evaluation, die quantitativ gestaltet ist, folgt der Methodologie ökologischer Perspektiven in den Sozialwissenschaften. Die gewonnenen Erkenntnisse basieren auf einer Vielzahl von Informationsquellen und Items mit unterschiedlichen Skalen. Die Studie ermöglicht einen Zeitvergleich bei 6-jährigen Kindergartenkindern zwischen 1997 und 2001 sowie einen Längsschnitt bis zum Ende der Grundschulzeit im Osten Deutschlands. Die Ergebnisstruktur ist zweigeteilt: Zum einen wird überprüft, ob der in der Kindergartenforschung diskutierte curriculare Ansatz „Situationsansatz“ nachhaltige Wirkung zeigt. Eine erste externe empirische Evaluation ergab am Ende einer intensiven Intervention deutliche Effekte in wichtigen Aspekten. In der zweiten Evaluationsstudie zeigen sich zwar weiterhin relevante Domänen, in denen der Situationsansatz wirkt, jedoch gibt es auch Bereiche ohne Auswirkungen. Dies führt zu der Schlussfolgerung, dass es bereichsspezifische Unterschiede in der Wirkung des Ansatzes gibt. Darüber hinaus werden grundlegende Konzepte und Konstrukte der Kindheit analysiert, darunter Autonomie, Sozialverhalten, Interaktionen und die Qualität von Kindertagesstätten. Die vergleichende Analyse der differenzierten Evaluationsstudien und des Längsschnittansatzes stellt einen bedeutenden Gewinn für die empirische Kindheitsforschung dar.