Diskurskompetenz im bilingualen Biologieunterricht

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Die empirische Untersuchung beleuchtet die Lehr- und Lernprozesse im bilingualen Biologieunterricht, wobei der Fokus auf der Verschränkung von fachlichem und sprachlichem Lernen liegt. Eine explorative Studie analysiert das Definieren als zentrale Diskursfunktion und zeigt sowohl eine starke Präsenz dieser Funktion im Unterricht als auch erhebliche Defizite in der logisch-strukturellen, fachlichen und fremdsprachlichen Umsetzung von Definitionen. Die Ergebnisse bieten wertvolle Erkenntnisse für die didaktische Gestaltung des bilingualen Unterrichts in der Sekundarstufe I.