Lernen und Erfahrung

Inhaltsverzeichniszur zweiten Auflage (1993).Einführung.1. Schulkrise als Motivationskrise.1.1. Gesellschaft, Schule und Bildungsreform.1.2. Organisierter Unterricht und individuelle Motivation.2. Systematik einer Theorie schulischen Handelns.2.1. Elemente der Theorie.2.2. Prämissen der Begriffsexplikation.2.3. Begriffliche Systematik auf handlungstheoretischer Grundlage.2.4. Zum weiteren Gang der inhaltlichen Argumentation.3. Persönlichkeitsentwicklung als Prozess des Kompetenzerwerbs.3.1. Generelle Prämissen des Kompetenzerwerbs.3.2. Zur Ontogenese der kognitiven Kompetenz.3.3. Zur Ontogenese der sprachlich-kommunikativen Kompetenz.3.4. Zur Ontogenese der sozialen Kompetenz.3.5. Zusammenfassung.4. Erziehung als Prozeß adaptiv-konstruktiver Erfahrung.5. Unterricht als kompetenzfördernder Handlungs- und Erfahrungsprozeß.5.1. Entwicklung und Erfahrung als didaktische Grundbegriffe.5.2. Prinzipien kompetenzfhördernder Unterrichtsprozesse.5.3. Didaktisch-methodische Konstruktion und unterrichtliches Handeln.5.4. Ansätze und Formen kompetenzfördernden Unterrichts.6. Institutionelle Handlungsspielräume und organisatorische Grenzen in Schule und Schulsystem.6.1. Innerschulische Determinanten und Handlungsspielräume.6.2. Möglichkeiten und Grenzen von Strukturveränderungen des Schulsystems.7. Schule im Kontext gesellschaftlicher Entwicklungstendenzen.7.1. Perspektiven der Bildungsreform.7.2. Grenzen der Rationalisierung kommunikativer Lebenswelten in Gesellschaft und Schule.8. Kritische Handlungstheorie als Basisparadigma einer Theorie der Schule.8.1. Probleme und Aufgaben einer umfassenden Theorie der Erziehung und der Schule.8.2. Ansätze und Modelle einer komplexen Theorie der Erziehung und der Schule.8.3. KritischeHandlungstheorie: Paradigmatische Grundlegung einer Theorie der Schule.Über die Autoren.